Efficacité de Cabri

En Espagne

Des chercheurs espagnols en didactique ont mené une étude sur 6 ans auprès de 15000 élèves de l’enseignement secondaire avec la participation de 400 professeurs. Le but était de mesurer l’impact de l’utilisation des nouvelles technologies dans les classes de mathématiques.

Parmi les logiciels retenus pour l’expérimentation, Cabri fut le seul sélectionné pour la partie géométrie. Après comparaison de deux groupes d’élèves (avec et sans logiciel), les résultats de cette étude démontrent une amélioration de 30% de la performance des élèves grâce à Cabri.

Etude réalisée par les chercheurs Ildefonso Mazas et José Maria Arias. www.infoymate.es/investiga/rsme/rsme.pdf

En Suisse

« Le recours à Cabri, dans la classe de mathématiques, favorise un enseignement dynamique par suite de son caractère interactif.

En effet, dans un environnement traditionnel papier-crayon, les élèves ont souvent une attitude passive, le maître apportant tôt ou tard la solution au problème posé. Avec Cabri, les élèves disposent d’une panoplie d’outils qui facilitent leur recherche et les positionnent dans une attitude active : ils bénéficient d’un ensemble de figures, interrogent le didacticiel, formulent des hypothèses, les vérifient en temps réel, à l’aide de manipulations adéquates, …

Le didacticiel ne leur fournit pas le pourquoi de la solution, mais les invite à analyser la figure étudiée et à s’interroger sur ses propriétés qui, soigneusement organisées par la suite, permettront alors d’élaborer un véritable cheminement déductif.

Des figures géométriques construites à l’aide de Cabri, et projetées par l’enseignant, offrent également la possibilité d’étayer ses propos, comme un film qui se déroulerait tout au long des explications fournies par le maître. Une telle utilisation présente l’avantage de faciliter la compréhension de la problématique en jeu, tout particulièrement pour les élèves visuels. »

Michel Chastellain, professeur HEP et co-auteur de Mathématiques 5/6/7/8/9, éditions LEP (Suisse).

Au Brésil

« Dans le cadre d’un projet éducatif national (PROINFO) au Brésil, j’ai mené une recherche avec des classes de 6e et de 5e entre 1998 et 2000. Les élèves ont effectué des activités dans un premier temps en environnement «papier-crayon» puis 90 jours plus tard en environnement Cabri. Les résultats ont montré d’importantes différences entre les réponses données dans les deux situations. Pour justifier ces différences, nous avons analysé en particulier l’apport du dynamisme de Cabri. Notre analyse a mis en évidence que cette caractéristique du logiciel a eu une influence claire dans le traitement de certaines situations-problèmes. »

Iranete Lima, enseignante en collège et lycée à Recife, Brésil.